平时，父母最喜欢表扬孩子“真聪明”“有天赋”。 这种表扬，短期会让孩子以为自己聪明、有天赋而沾沾自喜，长期如果孩子为了不被认定为“不聪明”“没天赋”，而逃避学习——用叛逆来逃避被否定。而聪明、天赋并不可控，聪明、天赋是个很抽象的概念，后天难以改变。孩子如果认为自己是聪明或者有天赋，除了能让他骄傲，后期也没有什么办法来强化。 所以，要想表扬有效果，要夸那些可以强化的内容。比如努力、专注、坚持、认真、

孩子考了100分奖励100块钱；孩子在班上搞卫生搞得特别干净，老师奖励了一朵小红花；孩子今天早起了，妈妈计了3个积分，积分可以兑换一次家庭旅游。这些都是我们常见的一些激励措施。但是这些措施正确吗？有没有可能孩子考了90分，觉得要不要那100元无所谓；在班上，有没有小红花，没什么关系，小红花不再能激励；劳动换积分，变成了“不要积分，不要劳动”。 这些不能让孩子内心愉悦的物质奖励、小红花、积分等等，短

如果不用挣钱，家长们想工作吗？肯定不想，呼朋唤友到夜宵摊上吃烧烤、到户外旅游多惬意。同样的，如果父母不安排，孩子想学习吗？肯定不想，谁不想做个无忧无虑的小孩嘛。当然在幼儿园的时候，在学校人多热闹，还能做做游戏，这个阶段的孩子去学校的意愿会强烈一点，除此就都是让孩子被迫完成工作。 所以，对于孩子来说，学习是被迫的，是父母强加给孩子的事儿。那么如何让孩子从被迫学习变为主动学习？得让孩子对学习产生兴趣、

家长们有没有考虑过培养孩子的终极目标？我想大部分家长没有考虑过。 我们做一个设想，假如有两个孩子，其中一个成绩非常好，但是不会关心人，不会与人社交，没有爱好，甚至生活不能正常自理；另外一个成绩一般，甚至稍微有点差，但是会体贴关心人，善于与人打交道，爱好比较广泛。 作为家长的您，您会希望您的孩子是哪一个呢？我想大部分的家长在这二者之中会选后者。可是在家长培养教育孩子的时候，往往会忽视对孩子共情能力、

阅读尹亚楠、吴永和两个作者撰写的《蒙台梭利家庭方案，0~3岁》，p1~p25。 每个孩子都有独一无二的发展节奏。 如果当年听从蒙台梭利博士本人建议，不以她的名字命名，那么蒙台梭利博士的这套教育法就会被称为个性化教育法。   每个孩子都有自己的发展密码，随着月龄的增加，孩子的差异性会越来越大。有的婴儿发展的明显较快，而有的则相对滞后。但是他们或许在某个阶段进步明显，而在下一个阶段可能发展缓

阅读了作者吴雨所写的一本书，书名叫做《第一性原理穿透思维定势》。 第一性原理，又叫首要原则。第一性原理源自亚里士多德的智慧，是所有系统的根基，它是一种透过现象看本质的超级方法，我们做事前要先问根本问题是什么，在想应该怎么做，可以帮助我们解决当下的问题，也能帮助我们拓展认知边界，探索新的可能性，突破自我局限。 书里面介绍了不少关于第一性原理的思考，比如说思维的第一性原理是本质追问，自场的第一性原理是