孩子考了100分奖励100块钱；孩子在班上搞卫生搞得特别干净，老师奖励了一朵小红花；孩子今天早起了，妈妈计了3个积分，积分可以兑换一次家庭旅游。这些都是我们常见的一些激励措施。但是这些措施正确吗？有没有可能孩子考了90分，觉得要不要那100元无所谓；在班上，有没有小红花，没什么关系，小红花不再能激励；劳动换积分，变成了“不要积分，不要劳动”。 这些不能让孩子内心愉悦的物质奖励、小红花、积分等等，短

如果不用挣钱，家长们想工作吗？肯定不想，呼朋唤友到夜宵摊上吃烧烤、到户外旅游多惬意。同样的，如果父母不安排，孩子想学习吗？肯定不想，谁不想做个无忧无虑的小孩嘛。当然在幼儿园的时候，在学校人多热闹，还能做做游戏，这个阶段的孩子去学校的意愿会强烈一点，除此就都是让孩子被迫完成工作。 所以，对于孩子来说，学习是被迫的，是父母强加给孩子的事儿。那么如何让孩子从被迫学习变为主动学习？得让孩子对学习产生兴趣、

家长们有没有考虑过培养孩子的终极目标？我想大部分家长没有考虑过。 我们做一个设想，假如有两个孩子，其中一个成绩非常好，但是不会关心人，不会与人社交，没有爱好，甚至生活不能正常自理；另外一个成绩一般，甚至稍微有点差，但是会体贴关心人，善于与人打交道，爱好比较广泛。 作为家长的您，您会希望您的孩子是哪一个呢？我想大部分的家长在这二者之中会选后者。可是在家长培养教育孩子的时候，往往会忽视对孩子共情能力、

初为父母，我们都不会教孩子，可是都希望培养出一个神童。 教孩子之前我们可能养过花，也栽过树，也可能看到过奶奶种菜。那是一种什么感觉？看着苗儿在地里长大，每天都会去看，可是我们不会急躁，因为知道这是都必经之路。如果哪一天，苗儿出现了问题，一片叶黄了，我们知道可能是缺水了，就会取补水，水不会补多了。哪根枝儿没按我们设想的方式生长，我们会通过其他外力来慢慢调整枝儿的长相，而且我们知道不能用力过猛，不然枝